海口市机关幼儿园

艾环环

摘要:

幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和关系的过程。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中强调了科学学习对于幼儿的重要性,认为科学学习能够发展幼儿的逻辑思维能力,为其他领域的深入学习奠定基础。其次,《指南》还指出科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,让幼儿在体验和探究的过程中学会发现问题、分析问题和解决问题。由此可看出,科学探究能力所蕴涵的价值已不再只是知识的传递,而更注重的是幼儿获得探究的精神和能力的培养。


关键词:《3—6岁儿童学习与发展指南》;科学探究能力;新思路
    幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和关系的过程。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中强调了科学学习对于幼儿的重要性,认为科学学习能够发展幼儿的逻辑思维能力,为其他领域的深入学习奠定基础。其次《指南》还指出科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,让幼儿在体验和探究的过程中学会发现问题、分析问题和解决问题。由此可看出,科学探究能力所蕴涵的价值已不再只是知识的传递,而更注重的是幼儿获得探究的精神和能力的培养。从教育教学的角度出发,我在促进幼儿科学探究能力养成的过程中,积极地支持幼儿的探究行为,让幼儿体验科学探究的过程和乐趣。而在不断的实践中,自己也获得了点滴的体会。
一、积极鼓励幼儿提出问题,创设探究的情境
    幼儿是天生的科学家,对周围事物有着本能的好奇感。再加上幼儿天性好问好动,常常会冒出稀奇古怪的问题,做出令人不解的举动。成人首先要表现出好奇、爱提问的倾向。成人是幼儿的镜子,如果成人能对周围事物多问个为什么,幼儿也会潜移默化中习得这一习惯。例如:有一次,早上开窗通风时我们班挂镜子的钉子掉了,我就把镜子随手放在了窗台上。午饭后散步时,从窗外透进的阳光照在镜子上,在天花板上形成了一个光斑。谭开仁发现了这个光斑大声喊起来:“你们看,太阳跑到我们班的墙上了。”我们顺着他手指的方向望去。果然在天花板上看见了一个圆圆的亮点。大家全部都被深深吸引住了,兴奋地叫着:“太阳,太阳。”周芊妤问:“这个小太阳是从哪里来的啊?”我表现出很好奇地问他们:“太阳不是在天上吗,怎么到墙上了?”于是,孩子们开始找“太阳”,发现原来是窗台上的镜子在太阳的直射下反射到天花板上,变成了很亮的光斑。面对着孩子们对亮点表

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