通过做中玩，引发幼儿主动去探究和发现，促进幼儿知识经验的主动获得，发展幼儿探究、解决问题的能力。在这个区里，我们投放了镜子、手电筒、涤纶纸等材料，让幼儿继续探索光的反射和直射。孩子们在已有经验上探索出不但是太阳光可以反射，灯光等也同样可以。如果用涤纶纸蒙住光，光还会变色。我们在后期还投放磁铁、自制陀螺等等，引发幼儿自主探索、摆弄。在交流操作过程中，多鼓励孩子自己去探究和发现，孩子们就会有创造性和自己的独特想法和做法。
（3）饲养区
我们的小朋友带来了两只可爱的仓鼠、还有金鱼、乌龟、蝌蚪、泥鳅、螃蟹等。从此，“爱心小窝”在每天的固定开放时间里总是爆棚。孩子们给两只小仓鼠分别起了“小黑”和“小白”的名字。在这里孩子们就提出了许多：“小仓鼠吃什么？我们吃的食物可以给它们吃吗？它们一天要吃几顿饭？怎样区分它们是雌性还是雄性？”孩子们对仓鼠的性别展开了热烈的讨论，他们认为：小黑因为身上的毛是灰黑色的，是雄性（孩子们理解为男性），而小白因为身上的毛是全白的，所以应该是雌性（孩子们理解为女性）；还有的孩子认为不能只看它们身上的毛，还要看看它们的身体上有什么差别，可是因为小黑和小白长得太像，暂时分不出雌雄；甚至还有的认为它们就是双胞胎，因为长得太像了，其中有一只像爸爸的黑色，有一只像妈妈的黑毛。孩子们将探索的热情带回了家中，和爸爸妈妈一起利用网络搜索仓鼠的饲养方法和基本常识。第二天，孩子们将探索的结果带回到了课堂，共同分享。可见，探索本身就是一种精神，这种精神是学习上的最佳状态，教师不仅要善于激发幼儿的探索精神，更要保护幼儿的探索精神。
（4）种植区
种植区是幼儿学科学的一项实践，可以学习简单的种植和饲养技能，培养爱劳动的品质。我们在班级走廊开辟了种植园地，让幼儿参与简单的种植活动，如：用废旧的雨鞋制作种植盆、播种、除草、浇水、采摘……等，我们还和孩子一起将黄豆、绿豆、黑豆、红豆四种豆类同时播种，让幼儿参与记录“四豆PK赛”中每种豆类的生长情况，选出优胜的豆类。通过“我的菜园我做主”一些列活动，引导幼儿自己种植和护理自然角、产生愉快的情绪与体验。在这个过程中，幼儿与植物共成长，懂得了生命和成长的意义，在照顾植物的过程中，还可以获得很多有关植物的知识经验，如植物的生命周期，包括发芽、开花和结果。年龄稍大些的幼儿可以作简单记录，了解植物的生长过程和变化。
在一日活动中，幼儿通过更多的机会探究身
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