海口市机关幼儿园
韩美美
摘要：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，教师是在活动区中推进幼儿的学习与发展。幼儿园区域活动，为幼儿构建了一个独立自主探究的平台。它既是幼儿园课程的重要组成部分，也是幼儿园分组教学的重要场所，还是幼儿园自主游戏的重要场所。近年来，随着我国幼教改革的进一步推进和国外先进幼教经验的传入，活动区也越来越受重视。《指南》也在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域中分别阐述了区域活动和各领域之间的关系.这充分说明:区域活动已经不单单是一个独立的活动,它随着学前教育的发展和改进,逐渐成为一个综合的、整合的活动,它能够和领域相互渗透,和主题相互关联.教师如何有效地开展区域活动,并将区域活动和主题活动有机地融合在一起,从而更好地促进幼儿发展,一个值得探究和思考的问题.
关键字：区域活动、主题、游戏性
区域活动是幼儿按照自己的意愿进行操作和探究的自主性活动。在区域活动中不仅能满足不同幼儿的需求，而且也使幼儿的经验得到积累提升，能力得到提高，随着教育体制改革的不断完善，区域活动已成为当前幼儿园实施素质教育，推进幼儿教育改革的一种重要的教育活动形式。但孩子们真正在区域活动中收获些什么呢？
观察实录：每当开学，老师们都忙于环境的创设。心思全放在主题墙饰和区域活动的材料投放上，主题活动还没开展，孩子还没参与进入与主题环境的互动。老师根据自己的意愿去设计，而忽略了孩子的主体性。区域材料很丰富，但追求花哨，内容不全面，缺乏探究性，材料在制作上用的工夫很大。试问： 1、幼儿想玩吗？—已有经验吗？
2、会持续多久？—有尝试挑战、变花样的空间吗？
3、幼儿能玩吗？—耐用、适用吗？
皮亚杰认为“环境的创设应该着眼于丰富幼儿的知识和经验,发展和提高幼儿的能力,激发幼儿的好奇心和求知欲望”。他所说的环境自然也包括今天我们所说的区域环境的创设。随着新《指南》的理念的推进，如何在主题背景下区域活动的开展，将主题与区域有效结合起来，从而使区域活动成为一种有目的、有计划、有实效的游戏活动。我从以下几方面来谈谈我的实践与思考：
一、区域活动的设计、材料投放应围绕主题。
主题背景下的区域活动必须体现主题目标。过去，我们常常关注区域中知识技能的学习，而忘了主题的要求，不能兼顾，我认为要将主题与区域很好的融为一体，就要在两者之间形成一个复合点，使之成为名副其实的主题背景下的区域活动。
区域活动不是独立与主题教学之外的独立
