如何在主题背景下开展区域活动

海南家乡有一个更全面的了解，从而增长了孩子的知识，孩子在玩中有所得。
2．区域活动可作为主题活动的一个组成部分。
    主题活动确立后，在开展实施前，我们要提体现出孩子的主体地位，根据孩子的经验、知识来设计活动，那么如何来获取孩子们的兴趣点以及对材料的了解程度呢？我们教师可通过区域活动对孩子的观察，了解孩子的兴趣所在，捕捉到对主题教学活动的价值，并运用这些有价值的经验，老师合理设计主题教学活动，从而使主题教学活动能够有效得到开展。如在主题“亮眼看世界”活动中，在操作区域材料，利用不同颜色的透明彩纸混合变色制造舞台灯光，尝试制作彩色墨镜。幼儿已体验到颜色的变化，两种颜色混合在一起会变成什么颜色，孩子已经有了一些经验，在主题教学“有趣的染纸”中，孩子很容易就掌握了颜色变化的规律，从而区域游戏推动了主题活动的开展。
3．区域活动可作为主题活动的延伸。
   区域活动还可作为主题活动的延续而持续发挥其重要的功能。围绕主题活动，我们还可以激发幼儿开展进一步延续的活动。例如在主题活动“幼儿园朋友多”中，孩子通过绘画活动《一起手拉手》，及与亲子作业设计《我的交友宣言》。在叶子卡片有孩子自己的爱好和特点，还有祝福朋友的话语。让孩子大胆向同伴介绍自己，多了解更多好朋友的特点。体验自画像的乐趣，将自己的作品进行展示，孩子们沉浸在交往游戏的乐趣中，意犹未尽。根据这种现象，我们就可放在区域的美工继续进行下去。以好朋友人物形象为主线，投放了半成品的材料，在瓶子上用油画笔画为好朋友画；像用不同形状报纸进行粘贴画；提供纸黏土，让小朋友用胶泥制作五官、发型，设计不同人物形象；在这个主题中，我们更多是发展孩子之间的合作意识，所以提供可以多人进行合作的美工材料，如长长的画卷，进行合作画。在主题活动中，孩子未完成或者发现孩子的兴趣点都可放在区域中，让孩子游戏，挖掘出孩子的最大潜能。这时区域游戏就成为了主题活动的延伸。
三、围绕主题，不断调整游戏活动区域。
    区域活动不是一尘不变的，随着主题活动的交替开展，根据本班的实际需要和幼儿的需要，也为了使创设的活动区域发挥它最大价值，满足幼儿发展的不同需要，从而促进幼儿的真正发展，我们应围绕主题活动对游戏活动区域的材料和环境不断调整。所有区域活动并不是在主题活动建构后马上就能创设出来的，可能在刚开始的时候，只有两三个区域与本主题有关，但随着主题的持续开展，区域活动会越来越多，有的是主题活动