海口市机关幼儿园 陈流芳
〈〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉〉健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”、“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。这使我们强烈地意识到：开展户外体育活动的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。
一、当前幼儿园户外体育活动中普遍存在的问题
在幼儿园户外体育活动开展中，由于教师对体育活动的重要性和意义认识不足，由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或偏向于小型器械的摆弄，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。具体表现在：
（一）幼儿参加户外体育活动的时间不足
《规程》中明确规定“幼儿每日户外体育活动时间不得少于一小时。”但在实际活动中，教师组织幼儿户外体育活动时间往往不足，究其原因主要有两方面：一方面是安排过多的室内活动，占去了幼儿户外体育活动的时间。另一方面是幼儿园户外活动的场地或设施有限，各个班轮流进行户外体育活动，导致每个班所能参加户外体育活动的时间有限。
（二）幼儿在户外体育活动中的活动量不足
由于有的教师对户外体育活动的片面理解，把范围缩小化，将其范围局限于玩大型玩具、游戏及器械活动。在组织活动的过程中，常常偏重有形的、单一的小型器材，形式上搞得热热闹闹；有的教师往往怕麻烦怕累，多以组织幼儿散步、玩大型玩具为主，这样使活动的强度和密度均达不到锻炼身体的要求。
（三）教师对户外体育活动的指导少
教师对户外体育活动的目标意识和计划性不强，现实与计划相脱离的现象时有发生。在组织过程中，教师往往带有太多的随意性，没有考虑到幼儿在活动中的发展。当幼儿在户外有了更为广阔活动空间进行四散玩的时候，教师的视野毕竟有限，他们往往扮演着“观察者”的角色，为确保幼儿的生命安全，教师时常紧绷着“一根弦”，他们把主要的精力放在观察是否有威胁到孩子生命安全的因素上，对幼儿的动作指导自然减少了。
（四）幼儿在户外体育活动中缺少“自由”
户外体育活动在很大的程度上弥补体育课、做操的不足，它能充分考虑到幼儿的兴趣、爱好、能力、水平，给幼儿更多自由的机会。但在活动中幼儿的“自由”受教师限制仍然存在。教师的控制体现在：一是对幼儿使用器材的控制。教师为了方便往往只提供单一的器械，使幼儿
