海口市机关幼儿园
黎琪
摘要：
苏联教育学家克鲁普斯卡娅指出：“游戏对于他们是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是重要的教育形成。”只要把游戏渗透到抽象的数学活动中，一定会激发幼儿对数学的兴趣，让孩子们喜欢数学，愿意学数学，并且身心获得和谐全面的发展。数学教育中的生活化、游戏化是指根据幼儿的学习特点和认识规律，寓教育于生活、游戏之中。本文通过对现阶段数学教学问题的分析，以及如何开展行之有效的早数学教育的途径，让孩子快乐的学数学，轻松的用所学的知识解决生活中遇到的数学问题，从而真正感受、体验数学的乐趣。
关键词：数学教育；数学游戏；数学知识
《3—6岁儿童学习与发展指南》中对数学教育的新目标和教育价值中提出“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和兴趣”。这就要求我们的孩子能在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，逐渐形成数学感和数学意识，体验到数学的重要意义，在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感受和体验到其中的乐趣。因此，幼儿园的数学教育活动应改变以往的讲解说教、解答各类题目的方式，将游戏活动与数学活动有机结合，让数学活动游戏化，回归生活。
一、数学教学活动，选材来源于生活
数学教育生活化是指幼儿园教师将数学教学与幼儿生活不同程度地结合，将幼儿的生活不同程度地纳入有目的、有计划的教学之中。生活化包含了两层含义：第一，教师不同程度地利用幼儿日常生活中含有空间形式和数量关系的经验，使之为教学服务，使幼儿能更好地理解空间形式和数量关系。第二，有目的、有计划地为幼儿创设出真实、自然的生活情景，将数学教育的目标渗透其中，这种情景将数学的计划性、目的性与幼儿生活融为一体，幼儿在不知不觉中进行学习。大班数学教学为例：时钟认识是幼儿园大班的教学内容，时钟是每个教室的常备物品。我们在生活中说到时间，常常让幼儿看看时钟，找找长针短针，还有跑得最快的秒针，５分钟就是长针跑一个格子等等，这样到幼儿就能很好的理解教师规范的说词，教学难度也可以大大降低，幼儿也会学的深入，学的扎实。数学来源于生活也运用于生活，如何让系统的数学渗透到生活中去，这对老师来说的确是一个挑战。例如最近大班幼儿正在开展《我要上小学》的主题活动，有一节活动是《认识人民币》，于是我们结合大班幼儿即将升入小学买文具的情况，设计了数学活动《我要上小学》。教师为幼儿创设了“文具超市”的游戏
