幼儿数学活动游戏化探究

情境，鼓励幼儿根据自己的钱额，学习合理地买文具。在这样的活动中，幼儿学习的积极性很高，他们通过制定计划，根据计划去“超市”买文具，然后把买来的文具有条理的放到铅笔盒里等一系列的操作，不但巩固了7以内的运算能力，同时产生了上小学的向往之情。
二、探索多样化的数学游戏
    根据孩子的学习特点,有目的地创编一些相应的数学游戏,让孩子在“玩”中学数学,让孩子在操作中开始亲近数学,感知数学从而愉悦入门。以小班为例：为了巩固对形状的认识,我们设计了“喂食”的操作游戏,请小朋友把正方形的小卡片喂给正方形娃娃吃,把圆形片片喂给圆形娃娃吃,从中习得相关经验。建构游戏《造房子》中,为幼儿提供三角形、正方形立体积木若干,上面分别写有1—6的数字,复习6以内组成,感知组分成的排列规律。在游戏时幼儿将三角形积木做屋顶,根据三角形积木上的数字,选择组成该数字的两个部分数的正方形立体积木做屋顶下面的柱子,搭成房子。操作中让幼儿比较、感知:数字越大,它的组成房子越高。根据数学活动计划,我们创编了一些蕴涵数学知识的户外体育游戏,既满足了幼儿户外活动的需要,又达到了学习数学的目标。
三、注重为幼儿提供宽松、和谐的操作环境。
  1.创设良好游戏的情境
    幼儿的学习是在与环境的相互作用中进行的，幼儿在积极地探索周围时，富有情境的、可操作的、生动有趣的实物环境可为幼儿提供主动感知和探索的物质条件,教师就是要会创设这样一种能激发幼儿游戏操作的情境以促进其主体性的发展。教师根据数学活动中对数学方面的要求和组织游戏的方式，来布置活动环境，创设一种游戏氛围。例如数学活动《1和许多》：在感知1和许多的关系时，玩“过生日”的游戏，教师将活动室布置成一个生日庆祝会，准备1个娃娃和许多生日蛋糕、糖果，幼儿每人准备1块手帕，当游戏开始时，幼儿开心地为娃娃过生日，赠送娃娃礼物。教师：“你送娃娃1块手帕，他送娃娃1块手帕，娃娃就有了许多手帕，1块、1块手帕合起来就是许多。娃娃很高兴，也要送礼物给大家。”教师就把糖果分成1块、1块的，老师说“娃娃有许多糖，分给你们就成了1块、1块的。”幼儿吃了糖，将剥下的糖纸1张、1张放到盆子里，盆子里就有了许多糖纸。整个活动在“生日快乐”的歌曲声中进行，没有生硬的说教，孩子融入到游戏情境中，不知不觉地就理解了1和许多。
   2.提供适宜的游戏材料
     提供适宜的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索游戏提供了活动的条件。
首先，根据数学活动的目的