海口市机关幼儿园
于佳宁
《幼儿园教育指导纲要》中强调：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，而发展幼儿语言的关键是要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在幼儿园小班的语言活动区里，我们总会看到这样的场景：图书架上陈列着若干图文并茂的幼儿读物、卡片、指偶或木偶等等。这样的布置通常会维持相当长的时间，而教师很快会发现，由于小班幼儿年龄小，语言不够丰富，不善于表达，对语言去活动不感兴趣，教师组织活动比较难，看图书、表演、游戏，孩子玩一会就没兴趣了，直至有一天，无奈地看到这个漂亮的角落变得冷冷清清而没有幼儿光顾了。那么如何让小班的语言区活跃起来，能够始终吸引幼儿呢？关键在于教师应该认识到小班幼儿的语言能力是在幼儿与环境的交互作用中逐步发展起来的，所以在语言区中教师应着重为孩子创造“使用语言”的环境。通过提供充足的、适宜的材料，通过有层次性地呈现材料，从而不断调动小班幼儿已有的生活经验，并在与环境和材料的互动中积极地、愉快地运用语言。
在《纲要》的学习指导下，经过自己在小班语言教学中的实践，我对语言区域材料和活动进行了反复调整，并看到了一些成效。
一、采用各种有效的手段，设计丰富的语言区材料
《纲要》指出，小班幼儿的语言表达能力应该是：乐意用语言表达自己的需求和愿望，并且喜欢与同伴交流,知道在与别人对话时要轮流发言,还能用短句进行讲述事件的经过，并能使别人听懂。对于我们大人来说说话是一件非常平常的事，但是经过一学期的学习生活，我发现对于刚刚进入小班的孩子来说，却并不是一件非常容易的事情。 为了让小班的孩子在语言发展这一个非常重要又关键的时期真正学会说话，清楚地表达自己的意愿，更好的学习本领，我主要尝试投放以下材料：
（一）阅读材料
阅读材料是语言区中不可或缺的部分，把阅读活动有机的融入区域活动，将会有效的提高幼儿的阅读质量。但小班幼儿在阅读过程中常常会出现不理解图书内容，喜欢撕书或用图书当玩具等现象。这就需要教师不要盲目的投放阅读材料，要根据班级情况有计划地投放阅读材料，并对材料进行合理的设计。
1、开学初的故事盒
在开学初我把语言区布置成“家”的情景。请家长从家中带几本幼儿喜爱的图书，图片等，然后将图书图片装入一个由家长和孩子自制的图书盒子里，孩子在餐后或入区时拿出自己的图书盒子来看，这样的阅读材料，一方面能使刚步入幼儿园的孩子得到情绪上的安慰，让
