海口市机关幼儿园
韩美美
区域活动的开展已越来越受到教育工作者的重视，它为孩子们提供了更多自主活动的机会，其潜在的价值也不断被挖掘出来。但老师们的最大困惑是如何去创设和指导区域活动，使幼儿在这多姿多彩的活动区域空间里产生浓厚的兴趣，在兴趣的带动下能发挥幼儿自主能力。为此，本学期我以“美工区”的创设与指导作为研究的重点，现将在区域开展活动中不断吸取的经验总结如下：
学初，我在美工区投放了丰富多彩的工具材料，使美工区活动丰富起来，让幼儿接触多种工具，能够逐步掌握它们的用途和用法。但我发现孩子一开始会摆弄新的材料，可后来便转向有过操作经验的材料，这样一来，我的新材料被冷落在一旁。“好的兵器还得配上好的将士”。因此，我在美工区制定了阶段性重点计划，每个阶段有教师侧重指导的内容，这样可使幼儿在美工区的活动中得到充分的发展。此外，在美工区的教育活动中，教师应根据幼儿的兴趣及需要来调整自己的计划，使教师的计划性和幼儿的自主性相结合起来。
第一阶段美工区的主要指导活动是通过泥工活动，发展幼儿的小肌肉，掌握简单的泥工技能。其次是认识五官，并尝试操作泥工来表现人的脸部表情。因为在上个学期末，幼儿使用胶泥的需要，但在学习技能上却达不到，所以这学期开学，我就在本班大胆尝试泥工。通过观察我发现班上幼儿使用胶泥的能力是有差异的，有的幼儿搓的动作掌握不好，而有的幼儿已经能够掌握团圆的技能了。《纲要》中指出“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”于是，我在投放胶泥附带工具时也注意到了不同幼儿的需要，投放的胶泥附带工具要有一定的层次性。如蜡笔盒、动物模盘、自制人的脸部表情的泥工板等，这些工具既激发幼儿的学习兴趣，又能体现个体差异。简单的可以先练习搓长条，如搓面条、筷子、蜡笔等；再难一点可以练习团圆，如揉苹果、西瓜、皮球等；能力强的幼儿可以将有的泥工经验，制作人物的五官，并表现人的脸部表情。如把揉成的圆球压扁变眼睛，搓成的长条经过定形变嘴巴、眉毛、头发等。为了提高幼儿的泥工兴趣，我们还收集来了很泥工图片、步骤图等进行泥工练习，让幼儿欣赏，开阔幼儿的思路。第一阶段我们班在泥工活动中不同能力的幼儿都有了明显的提高。
二阶段美工区的主要指导活动是体验玩色游戏的乐趣，感受色彩的美。其次尝试发现不同颜色相互混合后的变化，对色彩的变化产生好奇心，使幼儿
