海口市机关幼儿园
姚慧文
故事，有情境、有情节、生动、活泼、有趣，是幼儿非常喜欢的学习形式，也是幼儿教学中的重要手段。全英文故事的教学为幼儿想“听”和想“说”创设了有趣的语言学习环境，丰富的句型和词汇为幼儿学会“听”、学会“说”提供了重要条件，如何在英语教学中有效地运用故事形式，如何充分地利用故事指导幼儿学习英语？
一、以故事作为学习的载体，充分利用故事情节和故事情境，从幼儿兴趣入手，通过听说的有意义灌输，帮助幼儿建立语言学习力，进而培养幼儿的文化感受力。
第一， 在有趣的故事情节中，培养幼儿英语学习的兴趣，激发“说”的积极性。“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。幼儿的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。利用游戏教学，尽可能地将枯燥乏味的语言为幼儿乐于接受。生动有趣的学习形式，使幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿创造一种良好的语言交际环境。
第二， 在全英文的故事环境中，增长幼儿对语言的敏感性，加强“听”的语言感受力，增强“说”的模仿力。我们常说的“习得”是一种自然的学习方式，是一种觉察不到的学习过程，幼儿在有意义的交际中，通过对语言的理解和使用，自然习得语言。在这种没有压力的情况下，幼儿很自然就会成为语言的主动学习者和建构者。幼儿说英语首先是从模仿开始的，且以模仿为主。在全英文故事中，由于英语这一新鲜的语言刺激的介入，使幼儿对语言特别敏感，同时，教师再辅以直观的卡片或多媒体形式、夸张的动作和表情，使幼儿在听听、猜猜中理解语言，再按照自己的兴趣选择性地模仿，从而形成最初的主动模仿说英语阶段。随着幼儿生活经验的不断丰富，为幼儿提供更多相互接触的机会，会使幼儿情不自禁地想用英语进行交际，如，幼儿想拍球，他就会用手指着球说“ball”，他想喝水时就会拿着杯子说“water”，在不知不觉中，会大大丰富幼儿的词汇量。
第三， 在全英文的故事情节中，引导幼儿感受不同文化的差异，接受文化的多元性。理解是接受的前提，任何一种语言都与文化有着不可分割的联系，幼儿在语言学习的同时，也在不知不觉地学习文化。学前阶段幼儿对文化的感悟和理解，是通过多种方式来实现的，可以是和成人还有同伴的互动来获取的，也可以是通过游戏
