海口市机关幼儿院
能宇
古人云“一言可以丧邦”，“一言可以定国”，“三寸之舌，强于百万之师”。可见，语言在人类社会发展中的重要性是不言而喻的。而心理学研究表明：3~6岁的幼儿是语言发展最迅速、最关键的时期，也是人生学习语言效益最高的年龄阶段。幼儿在这个时期不仅有一个良好的语言环境，而且还接受积极合适的语言训练，其语言发展的潜力将会得到充分发展。因此，提高幼儿的语言表达能力成为幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。《纲要》强调，教师作为幼儿活动的支持、引导、鼓励者，更应该提供支持性环境去促进儿童语言能力的迅速发展。 那么，怎样为幼儿创设一个良好的语言环境呢？结合幼儿语言学习实践活动，下面浅谈几点我对幼儿语言环境创设的认识：
一、充分挖掘生活课程的有效资源，为幼儿提供真实而丰富的语言教育情景。
语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，在生活中，为幼儿创造一个自由，宽松的语言学习环境，让幼儿发挥语言学习的自主性，尝试语言学习的乐趣。首先，在幼儿生活的一些过渡环节，如午餐、午点前、洗手、还有午餐后、离园时，一般都要求幼儿安静地等待。针对我班孩子好动的特点，我利用这些时间组织一些形式多样，内容丰富的语言学习活动，在培养幼儿兴趣的同时，并改正幼儿的一些不良习惯。如餐前的“小小广播员”，让幼儿把在幼儿园、在家里听到的、看到的、想到的有趣的事告诉大家，这其中完全是自主地选择话题并组织语言进行表述。另外，还可以组织一些语言游戏、讲故事比赛，或与教师一起续编故事、看图讲述，或自由发挥。多样的形式，激发了幼儿的积极参与，大胆表述，让语言学习有效且有趣。 其次，每天早晨组织幼儿进行“说话、识字、阅读”活动，为幼儿提供系统的学习材料，提高幼儿的听读认读能力，丰富幼儿词汇的同时，进一步发展了幼儿的语言表达能力；利用午睡前听听短小生动的故事；课余散步时与幼儿轻松谈话，并适机出示相关汉字让幼儿辨认，使幼儿的识字学习与周围环境相结合。如在散步时，让幼儿一边走，一边看、一边说、说观察到的周围的事物，当幼儿说出草地、天空、花儿、小鸟等时，老师及时出示相应的汉字，让幼儿将实物与汉字结合，避免识字的枯燥性和空洞性，帮助幼儿愉快的理解和记忆。几次散步后幼儿就能在潜移默化中学习了这些字，更重要的是从初步的口语向书面语过渡，这种真实且丰
