海口市机关幼儿园
谢蕾
摘要：
语言领域教学作为幼儿园的主要教学活动之一,其重要性不言而喻,而语言本身贯穿幼儿身心发展的各个领域,对幼儿其它领域的发展有重要影响。语言是幼儿园教育中一个重要而独特的领域，它既是教育的内容，也是教育的工具与方式 ，渗透在幼儿园一日活动的方方面面。根据对《3—6岁儿童学习与发展指南》解读精神的领悟，我从幼儿早期读、写能力发展规律的角度出发，分析了如何开展早期阅读活动。另外，对如何在语言教育活动中培养幼儿倾听能力进行了必要的分析。
关键词：《指南》精神； 幼儿园语言教育；语言能力
《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,标志着我国学前教育进入了一个新的发展阶段。在思考这个阶段的幼儿园语言教育时,我们每一个幼教工作者都必须明确《指南》有关幼儿语言发展的目标,掌握幼儿语言学习与发展的特点,研究如何创设良好的教育环境促进幼儿的语言学习与发展。关注《指南》语言领域目标的整体框架《指南》指出:“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。”如何提高语言教学活动的有效性，我从以下三方面论述。
一、理解幼儿文学作品的内涵
儿童文学作品的学习活动是学前儿童喜闻乐见的一种教育活动，是幼儿园语言教育中重要的活动类型。《指南》中非常明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品， 使之感受语言的丰富和优美， 并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”这句话已经把幼儿园开展儿童文学作品学习活动的基本内容和要求概括得相当清楚。
首先，要考虑选材问题。所选择的古今中外儿童文学作品，必须是符合现代儿童社会生活和儿童发展特点的，是儿童易于并乐于接受的。教师要进行筛选，并充分提供让儿童接触文学作品的机会。其次，活动形式要多样化。这就要求不仅要有正式的语言文学教育活动， 还要有非正式和随机的语言文学教育活动。教师在“茶余饭后”时间随口的吟诵和讲述， 幼儿的睡前倾听，自由活动时间给幼儿播放文学作品录音、录像， 上网观看卡通片等， 都是很好的学习和教育形式。再次，文学作品自身的文学性、艺术性、知识性和启蒙性等功能的发挥， 需要教师提供大量的感知、欣赏、理解、想象和体验等活动来帮助幼儿深入思考、评价和创造。我们在幼儿园看到的多数是形式主义的“体验”， 幼儿畅所欲言、各抒己见的场面已非常鲜见了。语言教育活动不是重在 “表达”， 而是变成了重在“表现”， 这不能不说是幼儿园
