海口市机关幼儿园
王小丽
摘要：
对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。另外，在音乐活动中，我尽可能给每个幼儿当领头人的机会，使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要，树立幼儿的自信心，让每位幼儿都有表现自己的机会。
关键词：[奥尔夫音乐] [个性] [发展]
新颁布的《纲要》在艺术活动领域里明确提出“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。”还提出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”而奥尔夫音乐音乐教学中让每位幼儿都积极参与活动的理念与新《纲要》的教育目标有共同之处。
在以往的课堂中，老师的问题一提出，幼儿就会出现你一句我一句争抢回答问题一片噪音的现象，老师常常听不清楚幼儿所说的答案，或者老师让幼儿举手回答问题，经常都把表现的机会给于大胆表现的那部分幼儿，而没有举手回答问题的幼儿就常常被老师忽视，这样就不能达到让每位幼儿都能够有机会发言，表达自己的意愿和想法，也逐渐让比较胆怯的那部分幼儿失去大胆表现自己的机会。
通过学习奥尔夫音乐教学后，我从中总结出以下几点做法：
一、在奥尔夫音乐教学中通过语言培养幼儿个性的发展，让每位幼儿都有回答问题的机会和表达自己意愿和想法的机会。
我体会到奥尔夫教学法带给我的启示：在我提出问题后，我改变了自己之前的做法，幼儿没有出现一起回答问题时一片糟的现象，也没有出现让幼儿举手回答问题而忽视部分幼儿的现象。而是请幼儿逐一发表自己的想法，这样一来，对于胆怯不敢举手回答问题的幼儿和性格比较内向不善于表达自己意愿的幼儿也有机会来表现自己，在得到老师的表扬和小朋友的鼓励以后，大大增强了幼儿的自信心。例如：在《转呀转》这节课中，我提出的问题是：在小朋友的日
