艺术源于生活
海口市机关幼儿园
郭丽君
摘要：
奥尔夫音乐把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起了一座兴趣之桥，以此来激发孩子学习音乐的兴趣，让孩子化被动为主动，自然融入到音乐中，无形中获得了感受与鉴赏、表现、创造、以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养。
关键词：奥尔夫音乐、源于生活、高于生活
马克思说过，“音乐是人类的第二语言。”确实如此，它虽然不像文字表达那样直接，但音乐的内涵是丰富多彩的，它所表达的内容与意义也是多种多样的，
音乐本身来源于生活，也反映了生活，不同的音乐表示着不同的含义。在与奥尔夫音乐接触了将近三年的时间里，让我感触很深刻，可以说奥尔夫音乐是来源于生活的一门艺术，它带领我在音乐的海洋中畅快地遨游，探索乐理知识的奥秘。对于孩子，与其说奥尔夫是一种教育，不如说是一种文化，一种必要，一条通往快乐的渠道。它让孩子感受到音乐中有气候，有情绪，又是那么贴近自己的生活。
奥尔夫音乐缘于生活就体现在它的选材都是从孩子生活经验中提炼出的，适合幼儿的认知发展特点。
古时候，人们就把音乐归于“六艺”之中，与其他学科和艺术溶为一体，那么，如今的音乐教学中，为什么要把学习音乐变得像学习函数一样，那么单调无味？学习过程当中，孩子就好比一台复读机，跟着老师反复跟唱歌曲，即使是老师本身也觉得很乏味，何况是孩子呢？奥尔夫音乐教学解决了这个问题，让音乐课进行得那么轻松、有趣、自然，无非是因为取材于我们生活中常见的，熟悉的东西。例如：小班课程《小毛巾》取材于孩子们生活中常用的日用品毛巾，歌曲内容让孩子感到非常亲切熟悉，因此而引发了孩子对活动的兴趣。活动中，教师启发孩子们通过情景表演，用小毛巾开心地擦洗自己身体的各个部位，孩子们都会说出如：洗脸蛋，洗嘴巴，洗耳朵，洗眼睛，洗鼻子等等，印象最深刻的，有一位小男孩一边说着：“洗屁股”，一边还做着相应的动作，孩子们的这些举动都来自于他们生活中所获取的经验，正是这些生活经验给予了孩子们主动探索的动力。歌曲中有一段让孩子感受休止的音乐，奥尔夫音乐教学就是运用了生活中这些随意的动作及语词与音乐的巧妙结合，才引起小班孩子学习的主动性，让他们从游戏中感知到了什么是音乐休止。如：教师念着语词：“小小毛巾爱玩水，洗了眼睛，鼻子嘴，还跟耳朵——亲——（感应两拍休止）亲嘴！”，并手拿小毛巾做出与语词相应的动作，孩子们也在教师的引导下，开心
