海口市机关幼儿园
王小丽
摘要：
《指南》明确指出“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习和数学认知。”数学认知最重要的作用是运用数学解决生活的实际问题。《指南》也提出了新的要求，使我们认识到：应充分利用实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法，支持幼儿学习发现问题，鼓励幼儿运用数学尝试解决日常生活问题，体验数学的用处。因此，教师应提供更多的生活学习机会，创造更多的生活学习环境，促进幼儿数学认知能力的发展。
关键词：情境游戏； 动手操作； 一日生活 ； 数学认知；
新颁布的《指南》中指出：“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”《指南》中还强调在日常生活中通过感知体验和操作活动理解数的抽象关系，充分利用实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法进行数学学习活动，帮助幼儿不断积累经验，从自身的操作体验中感知数、量和数量的关系。
结合实践工作中的经验，谈谈指导中班幼儿学习数学的几点途径和体会：
《指南》指导我：创设生活情境游戏，从幼儿生活游戏中进行数学认知
《指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，幼儿自己的生活是其学习的最重要的途径。”
《指南》中还提出：“教师应利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数的概念。”游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿自己的生活是其学习的最重要的途径。
例如：中班幼儿在学习感知10以内的数量的学习过程中，我创设了乘车的生活情境游戏，让幼儿参与乘车的生活场景学习感知10以内的数量。教师提供椅子和方向盘等材料创设乘车的教育环境，教师出示10以内的数字提示几名幼儿上车，在乘车的生活游戏中学习10以内的数量，幼儿的生活经验提升到数学认识的学习过程。
例如：中班幼儿在学习感知10以内的数量的学习过程中，我创设了“购物”的生活情境游戏，让幼儿参与购物的生活场景学习感知10以内的数量。教师提供各种玩具布置一个玩具超市供幼儿选购，幼儿手持购物篮和10以内的数字去超市购物，对应自己的数字选购相对应的玩具数量，在购物的生活游戏中学习10以内的数量。
《指南》中说到：“注重引导幼儿通过直接感知
