海口市机关幼儿园
陈鑫莹
幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的《纲要》提出：“环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用；又如“孟母三迁”的故事则说明培养人才要重视环境的选择；又如古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的；瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已逐渐成为幼儿园工作的热点。
在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到：环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所处、所接触的 ,它影响着幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，幼儿是在环境的交互作用中得以发展的。所以，我们认为，环境创设的意义不仅因为它幼儿园环境创设对幼儿园的日常教育活动、对幼儿的发展起着重要的作用是影响幼儿发展的条件，更是因为在环境创设的过程中，通过幼儿的积极参与而产生的互动效应。
一、环境对幼儿情感的感染性
首先，环境的美化，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。我们力求从不尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。对于每一个教育的主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。摆放在区域里的手工艺术作品，使孩子们受到了美的熏陶。而我们教室内，由师生共同制作完成的组合粘贴画作品，让孩子们体验到了表现美，创造美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦，教室环境创设可以增加幼儿对环境的了解，培养幼儿热爱自然，美化环境，保护环境的情感。从而，培养了幼儿关心环境，保护环境的情感。如，我们布置的“我的朋友树”，就营造了温馨友爱的氛围。在“朋友树”中，孩子们画出了自己的好朋友头像并对好朋友说一句话，有的是赞美，有的是祝福，有的是关心……
二、环境对幼儿行为的激励性
《纲要》提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和
条件。”教室环境创设应形成鼓励幼儿奋发向上的氛围。幼儿的绘画作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，我们把这些儿童作品来美化我们的环境，
