住去用手触摸，一旦发出声响就会竖起耳朵去聆听，去敲击。由此感到兴奋之时手舞足蹈。幼儿的这一过程是一种自然反应过程，而不是人为的，不是靠教师的指令才会产生而完成的，是符合人的自然生理过程，这正是奥尔夫所提出的原本性原则。教师只有清楚地了解到这一点，并尊重幼儿的这一认识过程，支持幼儿的主动探索行动，我把所有乐器分成难易不同层次，分批放到音乐表演去，让幼儿自由探索。并在平时因势得导，让幼儿认识乐器的名称，学习乐器的使用方法，以及练习相互间的配合与合作等，从而完成了课堂上远远完不成的目标。
音乐表演区中，我还配备了各种音乐性质的乐曲、舞蹈音乐，准备纸和笔，有时放一段音乐，引导孩子说一说听起来怎么样，还可以用图画来表示音乐，比如当听到流水潺潺的声音时，何映趁画了一条弯弯曲曲的线，当李响听到海浪的声音时，他画一条此起彼伏的线，表现海浪。当听到锣鼓敲的声音时，画了许许多多的石头。这就培养了宝宝领悟其它艺术形式的能力。
音乐是人类共同的语言，而奥尔夫教学法是一种“以人为本”的音乐教育方式，使我们(及我们的孩子)自发主动地学习，更快更好地掌握这门语言。它的所有表现形式都能为我们的孩子喜爱并接受，它推崇主动学习音乐，注重创造力的培养和想象力的开发，还能使我们的孩子在集体活动和配合中学会与他人合作及分享，所有这些可以达到综合素质的提高。我觉得奥尔夫与传统教学法相比，真的是如我所愿“给孩子一个自由快乐的童年”，“尽享艺术的真善美”，师生互动，老师高兴，孩子有成就感，并以培养多方面发展潜力为目标，
我认为奥尔夫音乐教育是适合幼儿园的好的教育方法，但从理论联系实际上来讲，我们对于它的理解还不够充分和透彻。在现实中还存在着一定的困难。只有不断的进行学习和创新，才能找到更适合自己的教学方式。将其理念融入到我们的实际工作中才能说它是适合我们的。
