进行反应，因此在特定的时候为幼儿创设了一个微型的英语环境。例如在小红母鸡煎面饼的时候，一共煎了多少块？“Let’s count”“one, two…”;再如小红母鸡煎面饼的细节，可以在故事表演区中，为幼儿提供材料，指导幼儿进行有趣的面饼制作；可以在画画课中，请幼儿帮忙小猪给圣诞老人画“Christmas card”，除此之外，拼图、排序、迷宫、找不同、判断对错、连线等等都是幼儿非常喜欢的小游戏。
3、情境游戏教学。心理学语言学家认为语言环境对语言会有促进、刺激及影响的作用。语言的使用离不开一定的环境。幼儿在情景中学英语容易理解其义，便于记忆和积极使用。幼儿的学习、运用会相互影响、互相模仿，因此可以让他们相互学习。例如在教授中班幼儿故事中的食物单词时，设置“In Cake shop(在蛋糕店里)”的情境游戏，售货员以“What do you want?（想要买点什么？）”为问句，顾客以“I want…（我要…）选择自己喜欢的事物，游戏中幼儿们兴趣很高，跃跃欲试，卖蛋糕、收钱、买蛋糕、尝蛋糕，忙得不亦乐乎！
可见，故事教学是丰富多彩的，故事中有意义的英文小句子、温馨热闹的圣诞气氛，多种多样的礼物，最为幼儿所喜欢。选择幼儿们熟悉的、合适于幼儿们的教学游戏、方式、情景对幼儿主动理解和学习语言也是相当重要的，在游戏中给予了幼儿参与的机会，激发了幼儿参与英语活动的兴趣，发挥了幼儿英语学习的积极性。
参考文献：
1、周兢 《幼儿园活动整合课程指导（英语）》2004
