重视幼儿语言环境的创设

儿在表演过程中，要熟记作品中的语言，掌握正确的语音，富有创造性地表现符合角色性格特征的语调和表情，这些都有利于提高幼儿的语言表达能力。比如表演故事《咕咚》时，教师引导幼儿用尖、细、快的声音和心慌的语调表现小白兔，并问小朋友：为什么要用这样的声音来表现小白兔？用粗、慢的声音行不行？小白兔心里在想什么等问题。要求幼儿用不同的声音去表现狐狸和猴子，引导他们思考：狐狸的性格怎么样？谁更焦急？通过分析、比较，幼儿表演时用较慢、带波折的声音表现狐狸，用较直、较快的声音表现猴子。要求幼儿表现大狮子，则提问：大狮子是什么样子的？它在故事里是一只什么样的大狮子？应该用什么样的声音去表现它？引导幼儿用较粗、较慢、有力的声音表现出大狮子威武的形象。
三、完善学科活动教育，调动幼儿语言积极学习气氛，变“要我学”为“我要学”。
    学科课程中，注意活动的设计与组织，通过启发性的语言、生动的教具、游戏的方法，充分调动幼儿的积极性和主动性，使他们的口语表达，想象，思维得到训练。如在故事“小马过河”的教学活动中，我营造童话意境 ，激发幼儿学习欲望。活动开始我简单的给幼儿讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河” 这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使幼儿作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了幼儿语言学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。在活动中，幼儿在轻松愉快的环境里得到训练，提高自己。又如，在大班语言《调皮的太阳》中，我利用幼儿比较感兴趣的动画，激发幼儿“调皮的太阳都到哪去了”幼儿积极思考，大胆想象：“调皮的太阳来到操场上，看小朋友们做早操。”、“调皮的太阳来到万绿园，和小朋友们一起放风筝……”这让我体会到，只要给孩子提供说的机会，激活孩子的思维，孩子带给我们的是多么大的惊喜！你不得不感叹，孩子的语言天地是多么的美丽和广阔。另外，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用自己的语言大胆描述出来；在美术教学中，要求幼儿用语言讲述自己画的内容等等。
    总之，创设幼儿语言教育环境，必须遵循幼儿自身的发展规律和学习特点，创设的语言环境应具备以下特点：一是愉快、宽松自由的；二是要符合幼儿的生理发展特点；三是幼儿目前语言发展所需要、易操作的；四是环境的创设要有灵活性和科学性。以上是我在开展语言活动中的几点体会。一分耕耘，一分收获。让我们携手共创幼儿语言教育的良好环境，相信孩子，相信我们自己，用我们的热情和智慧，让幼儿语言发展在幼儿教育改革发展的浪潮中开出更绚丽的教育之花。