集体备课，帮助一线教师解决教学中的困难与困惑，鼓励教师把主要精力放到研究和解决教学中的实际问题上。
（三）主张先有独立备课，再进行集体备课
每位教师事先要有独立备课，再进行集体备课。集体备课的组长召集组员集中研讨活动，每位组员各抒己见、交流观点、并对各人构思的教学设计方案进行讨论、评价、取舍，然后初步定稿。在讨论会后，由组长或指定的教师按照讨论的结果撰写教学设计方案，以电子文稿的形式供组内教师使用。教师要进行个人二次备课，即每一位教师根据自己班幼儿的实际以及自己的教学风格对教案进行个性化处理，在下次集体备课时间再具体针对使用中存在的问题进行反思、修改、再评价。
总之，集体备课是提高奥尔夫音乐教学质量的有效途径之一，我们应该充分认识集体备课的作用，以便有效地提高教学质量。如果我们以“把一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”的心态来对待集体备课，用“踏实”、“执着”、“精致”工作态度来准备集体备课，以“特别能吃苦，特别讲奉献，特别肯钻研，特别善协作 ”思想来完成集体备课，以“海子牛’精神与胸襟去实践集体备课，那么我们一定能够使奥尔夫音乐教学水平再上一个新台阶，我们就能够真正意义上实现奥尔夫音乐教育的真正内涵。
参考文献：《教学与管理》、《解读集体备课》
