“ⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹ ”这一环节中，也体现了为每位幼儿都提供了表现自己的机会。幼儿在活动中以拍手，拍腿，拍肩，拍头，跺脚，点头，扭腰，拍屁股，弹舌头等等发明不同的肢体动作来演奏“ⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹ ”的节奏，平时不敢在众人面前表现的幼儿在大家的鼓励下都能以自己不同的肢体动作来表现节奏“ⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹ ”，大大增强了幼儿参与游戏的自信心，锻炼胆怯的幼儿在众人面前大胆表现自己，培养幼儿勇于表现的欲望。
这样游戏活动的方式能给每位幼儿提供表现自己的机会，让每位幼儿都能积极主动地参与到活动中，让每位幼儿都能体验到游戏的快乐。
在课堂上当老师提出问题后，幼儿就会井然有序的逐一回答自己的答案，也没有出现忽视部分幼儿，让这部分幼儿失去表达自己意愿和大胆表现自己机会的情况。这样的课堂问答方式渐渐让幼儿养成习惯，老师问题一提出，每位幼儿都开始自己动脑筋思考答案，当论到自己回答问题时可以说出自己的想法；或者当老师让幼儿发明动作表演时，幼儿也习惯了各自思考自己的动作，有时还出现迫不及待想快点论到自己表演，好让自己的表演能得到大家的表扬。这样的提问方式和表演方式能更好的为幼儿提供平等的教育机会。
通过学习，我对奥尔夫教学法产生了极大的兴趣，有认识到了其突出的特点，在课堂教学的应用过程中，使课堂教学生动活泼，更重要的是使同学们对音乐产生了兴趣，调动了每位幼儿参与活动的积极性。通过奥尔夫教学，我们感受到在幼儿身上确实发生了很大的变化，具体表现在：
第一，幼儿对音乐活动的兴趣更加浓厚。
第二，孩子们参与活动的欲望更加强烈了，变过去的被动学习为主动探索，主动参与，积极表现，促进了孩子们表现能力和创造力的发展。
第三、通过奥尔夫音乐教学孩子们的自信心和成就感增强了，平时比较胆怯的幼儿变得在集体活动中勇于表现自己，大胆表达自己的想法和意愿，大胆和大家一起参与音乐游戏活动。
孩子们在奥尔夫活动中体验的是游戏的快乐，在快乐的游戏中找到成功和自信。通过这种教学可以挖掘和培养幼儿的生存必备要素，像表现能力、创造力、自信心，竞争力等。
