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就会理解快乐对孩子的重要，就会不再一味地在学习上向孩子加码。不会一味地让孩子上形形色色的培训班，而扼杀了孩子快乐的权利。营造快乐的家教氛围，身教胜过言传，家庭环境的潜移默化是孩子健康成长的营养素，一个爱读书、爱学习、爱钻研，平等和睦、文明有序的家庭环境是孩子健康成长的港湾，更是孩子快乐幸福的加油站。
培养“快乐”的兴趣
兴趣是学习最好的老师。对家庭教育来说，实施快乐教育并不是放松对孩子的要求，并不是不对孩子在知识、能力方面提出明确具体的要求，而是要通过充满快乐的家庭教育，让这些要求逐步变成孩子学习的兴趣和爱好。当然对小学生来说，兴趣是多变的，有些兴趣也往往不能坚持长久。这就需要家长用心培养“快乐”学习的兴趣。首先要了解孩子的兴趣取向。孩子总是有自己的爱好的，家长要了解孩子的爱好和行为学习优势，孩子的兴趣在哪里，明确了就有意识地加以培养，而不是孩子明明不喜欢，家长硬让孩子喜欢或学习，那样孩子是不会得到快乐。在家庭教育中，家长更不要吝啬自己对孩子的肯定和表扬，要合理设定每天孩子学习要达到的目标，如孩子达到以后，要及时给予表扬鼓励，同时要不断调整孩子兴趣目标，让孩子每天都有学习的动力和要求。设法把“要求”转化为兴趣，有些学习的要求，可能不在孩子的兴趣范围内，而这些又是孩子成长所必需的，这就要求家长开动脑筋，通过不同的方法把这些要求内化为孩子的兴趣，并不断地通过适当的奖励、惩罚等手段，让孩子加深对这方面的兴趣。
与孩子共同探寻“快乐”的方法
快乐家庭教育，不仅体现在教育的成果上，更要体现在家庭教育的过程中。而做到让小学生在学习中快乐，在快乐中学习却绝不是一件容易的事，由于孩子的自控能力毕竟有限，对一件事情不可能像成年人一样保持长时间的专注，这就要求家长不断与孩子共同探寻快乐学习的方法，让他们在家庭教育中不断得到成功和主动参与的快乐。在教育孩子的过程中，笔者逐步探索出以下几种“快乐家教法”。一是竞赛促进法，现在的小学生进取意识都比较强，想让孩子完成一定的学习任务而不厌烦，我们经常和孩子采取一种共同比赛方法促使她完成任务，就是家长和孩子各作为一方进行学习比赛，在共同的规则内看谁学得快、学得好。二是角色互换法，就是经常和孩子进行角色互换，让孩子当家长、当老师，让她设计、监督家长的学习，在角色互换中，责任感会使孩子更多更全面地掌握知识和技能。三是情景模拟法，就是在学习和教育的过程中，让孩子模拟所学知识技能所出现的情景，让孩子自己探索解决问题不同的途径，优选出最佳的途径，以此激发学生的兴趣。
总之，孩子的教育是个令人头痛的问题。前一阵子钱文忠教授讲的《弟子规》是非常好的育子指南，大家筛学而用，也会有不少收获。
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