教材大多取材于民谣、歌曲、器乐曲、舞蹈等，主要以听力训练、节奏训练、律动训练、语言学习、创造性能力培养等为基本内容；通过说、拍、唱、跳、奏、戏剧表演、绘画等音乐舞蹈艺术形式，以动静结合强调生动活泼、丰富多彩的快乐教学形式；让儿童通过探索、模仿、表演、创造阶段，相互联系层层递进，从而给孩子建立起宏观的艺术概念并使之学到艺术结构基础知识。在活动中慢慢发现自我，培养儿童专注性、反应能力及人格的全面发展.奥尔夫教学法认为：在音乐教育中，音乐是手段，培养健全人格才是目的。因此，它所致力的音乐，不是单纯的音乐知识，而是融合音乐、舞蹈、诗歌、美术、戏剧等各种艺术于一体，以达到健全的人格教育。通过音乐把真、善、美的精神传给儿童，使他们在学习音乐的过程中净化心灵、陶冶情操、做一个全面发展的人。
三、奥尔夫音乐教学能够培养儿童的注意力
发展心理学对儿童年龄特征的相关研究表明，学前儿童易产生：自制力不强、缺乏坚持力、注意力很容易分散。而奥尔夫音乐教学则正是针对学前儿童这些特征，来培训儿童专注品质，提高儿童的注意力。
在奥尔夫音乐教学中井然有序的取放乐器、道具有助于集中儿童的注意力
当人向自己提出一定的任务时、就会调动大脑神经自觉地注意起某些刺激物。但要想儿童持久地注意这些刺激物，这需要儿童的注意神经元对刺激物不断地发生反应。在奥尔夫音乐教学中，特别注重培养儿童对乐器、道具的取放；要求儿童在取放乐器、道具时做到井然有序、有条不紊。如取放乐器——圆舞板，要求第一位儿童从篮子里取一个圆舞板然后传给下一位儿童，下一位儿童再往下依依传递，直到它被传到老师指定的儿童手中；接下来第一位儿童又从篮子里取出一个圆舞板往下传，直到每一位儿童手中都有一个圆舞板，取圆舞板这一环节才算结束。在放圆舞板回篮子里的时候也是这样：第一位儿童先放，然后下一位儿童的就往前传给第一位儿童，由他把圆舞板放回篮子里，直到所有的圆舞板都依依传回篮子里，放圆舞板这一环节才算结束。
整个取放过程每一位儿童都必须参与，同时他们都要很清楚地了解传递乐器中自己的具体任务，即注意观察乐器传递到哪，及时接住前一位儿童或下一位儿童传给自己的乐器，然后将它传给下一位或前一位儿童。只有清楚地了解活动中自己的具体任务，儿童才会把注意维持在所要完成的活上；同时儿童还要调动大脑神经通过地自我提醒和自我命令不断地组织自己的行为，才能保证传递时的顺利。活动中明确任务对
