走] 和[ 走 走 跑跑 走]。然后每位幼儿按节奏介绍完自己的名字后，同时也要记住对面一个同学的名字。如：[我 叫 王 嫄]、[你 叫 张静 媛]。这时老师把四分音符和八分音符写在黑板上，在让幼儿按‘走’和‘跑’读出来。为了让幼儿对这两个节奏型加深印象：（1）让他们用手，脚做动作练习。（2）用小动物的名字作游戏来巩固练习。如：小 猫，小 猫，大老 虎，在练习过程中也可以用声音的强弱，来让幼儿体会节奏有强弱。幼儿在游戏中，学会了四分音符和八分音符的节奏。这一活动给幼儿留下了深刻的印象。
三、声势训练
在教学过程中有时幼儿不爱动，有时表演起来也会难为情，根据这些特点，我选择一些活动范围小，动一点脑筋的活动，目的是提高他们对奥尔夫音乐活动的兴趣。在声势训练中，幼儿非常感兴趣。特别是在一节课之前或中间，选一些声势训练让幼儿来做，课堂气氛就会活跃，幼儿的情绪一下子就会高起来。并从中学到很多知识和道理。如：让幼儿左手匀速的拍，右手比左手快一倍或左手画圈，右手上下直线拍，便会感觉两手程度不等的互有牵制和干扰。这说明各自独立活动，互相协调的双手活动平衡能力的获得也要经过一定的锻炼，也使幼儿懂得双手活动平衡的练习，在音乐中具有重大的实际价值。无论是演奏，合唱，还是合奏，重唱等活动，常会遇到声部间多种不同比值的节奏关系。个人双手操作方式与他人合作都需要具备这种既能各自独立，又能互相协调的能力。通过这个教学内容使幼儿不仅学会音乐也懂得了集体的重要性。这也正是奥尔夫教学法的宗旨。
在这几年的奥尔夫音乐教学中，我对奥尔夫音乐活动的教育产生了极大的兴趣，特别是在课堂教学的应用，使课堂教学生动活泼。更重要的是使幼儿对音乐产生了兴趣。在实施素质教育的今天，音乐教学采用奥尔夫教学法是十分适用的。坚持此种音乐教学方法，幼儿的音乐素质将会得到更好的发挥。
