如何培养幼儿的节奏感

的音乐本能，使音乐成为人们自然、自发的要求。他根据音乐的始源和发展规律即音乐生 理——心理法则，建立起来的儿童音乐教育体系和教学方法是合理、科学、有效的。但如何激发幼儿与生俱来的音乐本能，怎样培养幼儿的节奏感呢？这是我一直探询且反思的问题。奥尔夫音乐教育为我在音乐教学上观念的改变指明了方向。下面是我以新《纲要》为根本出发点结合奥尔夫教育在实际教学中做的一些尝试和探索。
    三、教师培养幼儿节奏感的策略
    《幼儿园教育指导纲要》中指出：“在教育活动过程中，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。幼儿的艺术活动能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。”由此看来，幼儿园的艺术教育是以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用和促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。回顾传统的音乐教育活动，教师大多考虑的是以怎样的方式教会幼儿。而这种方式幼儿是否感兴趣、能否帮助幼儿获取关键经验，以及是否考虑幼儿特有的学习特点等，难以兼顾。只有将教师“教”的策略转化为幼儿“学”的策略，才能使学习得到真正的优化。
激发幼儿对节奏的学习兴趣。
    兴趣是最好的老师，如果幼儿对某一项活动毫无兴趣可言，那么幼儿很难掌握这方面的能力。《纲要》中指出：“游戏是幼儿最基本、最喜爱的活动。”所以，把节奏感融入到游戏当中用游戏化的方法和手段来激发幼儿的兴趣，其效果是不言而喻。奥尔夫奥尔夫小、中班幼儿无论在生理上还是心理上都不同程度的年龄特征，音乐兴趣应侧重激发和培养。因此，我针对这一学情，在教学活动开始时，我会适当地安排5分钟的时间进行节奏问答游戏。
    如教师在一定拍数里拍击一种节奏“问”幼儿，幼儿接着模仿拍击节奏来“回答”（拍数不变）。
教师：小  朋友，小  朋友，早上  好
幼儿：韩  老师，韩  老师，早上 好
   （歌曲《金色太阳》活动中）
教师：金色  太阳  在哪  里
幼儿：金色  太阳  在这  里
    这一游戏可在原基础上增加难度练习。如教师拍一种节奏“问”个别幼儿，幼儿接着拍另一种节奏来“回答”（拍数不变）。要求每人的“回答”不能重复。这样一来，其游戏意义就更大了。因为在玩的过程中幼儿不仅要记住已经出现过的节奏，还要即兴创编出新的节奏来。这样幼儿对节奏的辨别力、记忆力、想象力与创造力都能得到锻炼。这个看似简单的节奏练习一旦融入思维的过程，就变得其乐无穷了。
通过身体的动作，来感受音乐的节奏。
    奥