、亲身体验进行科学学习。”幼儿自己的生活是其学习的最重要途径，“乘车和购物”都是幼儿自己的日常生活经验，幼儿在生活与游戏中快乐地动手动脑、感知体验，是保证幼儿学习的最好条件。
《指南》指导我：提供各种材料，让幼儿在动手、操作的过程中进行数学认知
《指南》中提出：“教师要为幼儿提供材料上的支持，帮助幼儿自发性学习，主要是通过操作材料在实现它的教育功能，幼儿通过材料的相互作用，获得相关的知识。”
《指南》中还提出：“结合日常生活，给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，为幼儿提供“按数取物”的机会。”
比如：中班幼儿在学习感知10以内的数量的学习过程中，我提供了蛋槽（10个蛋洞）和鸡蛋（乒乓球）这两种材料供幼儿进行“捡鸡蛋”游戏，幼儿根据教师所提供的数字利用蛋槽捡到相对应数量的鸡蛋。幼儿在快乐的捡鸡蛋游戏过程中，通过一一对应、手口一致的点数方法学习10以内的数量，通过实际操作感知和理解10以内的数、量和数量关系。另外，还可以提供各种各样的豆子和一条有粘性的贴纸，让幼儿给豆豆排队。幼儿根据教师所提供的数字利用贴纸给相对应数量的豆豆排队，幼儿就是在自己动手操作过程中，手口一致地点数物体，得出物体的总数。
比如在指导中班幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少这一学习内容中，我提供了杯子和勺子、碗和筷子、盘子和碟子这些操作材料，鼓励幼儿在一对一配对的过程中发现两组物体的多和少。
比如在指导中班幼儿学习根据10以内数量匹配相应的实物这一学习内容中，我提供了瓶子和花朵操作材料，幼儿根据瓶子上的圆点（或数字）插上相应数量的花朵，幼儿在轻松又快乐的插花活动中学习根据瓶子的数量匹配相应花朵感知10以内的数量。
动手操作是一种特殊的认知活动，思维从动作开始，动手操作是幼儿学习的重要方式之一。数学活动中，动手操作法的运用能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在与材料的相互作用中自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性，获得数学知识和技能。利用操作活动学习数学，提高了幼儿的学习兴趣，又有利于发展幼儿的逻辑思维能力、创造力、观察力、判断推理能力等。
三、《指南》指导我：幼儿一日生活的各个环节都有幼儿数学认知的过程
幼儿自出生以来，就生活在现实社会中，他们经常与周围事物发生关系，与环境相互作用，教师可利用日常生活的实物对幼儿进行数学教育，使幼儿在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识。《指南》中也提出这样的教育建议：“结合日
