星；有的像太阳；有的像小树林；有的像人的脸；有的像动物的脸。其次，启发幼儿根据自己的观察回忆把自己喜欢的花画到画纸上，鼓励幼儿大胆想象，如“看，这朵花在笑，你们知道它为什么笑吗？”有的说她在表演，有的说她在开舞蹈大会……同时引导幼儿：“你喜欢画什么样的花 ？能不能与别人想得不一样？”激发幼儿根据自己的想象作画。其次，在评价幼儿绘画的问题上，不用“像不像”，“对不对”来评价幼儿的艺术表现与创造，而是鼓励幼儿自主地学习艺术，形成可持续发展的艺术学习能力与态度。评价的目的是展现、了解、理解幼儿，走进童心世界。在评价的过程中要善解幼儿，找出孩子的优点和“最近发展区”。评价不仅能让幼儿体验成功的喜悦，获得成就性动机的满足，也是幼儿作品获得老师、同伴、家长肯定的基本途径。在评价中，教师应当正面评价每一位幼儿，哪怕是细微的进步都要加以表扬，对其不足的地方则用建议的方式和意见。教师要善于发现每个孩子的优点，肯定他们的每一次进步，只要他们用心去做，认真去做，教师就应该鼓励、表扬。赏识是一种心灵的接触，情感的沟通，赞扬和赏识孩子是激发孩子兴趣的最有效的方式。
幼儿的美术教育，我深深体会到美术教学是培养幼儿创造力的有效手段。总而言之，美术表现是幼儿的另一种语言的表达方式，是幼儿发自内心的真实感受和真实想法，需要多一些宽容、理解和耐心，运用各种方法激发幼儿对美术的兴趣，运用充满情感的语言激发幼儿的创作欲望，让幼儿展开富有个性想象的翅膀，在艺术的天空里自由翱翔！
参考文献：
艾珠. 兴趣 个性 信心. 天津，天津人民美术出版社，2008年版.
赵晓光. 愿画 乐画 画好.天津，天津人民美术出版社，2009年版.
李季湄，冯晓霞主编.3—6岁儿童学习与发展指南—解读.北京，人民教育出版社，2013年版.
王秀丽主编.幼儿美术教育的教与学.北京，北京师范大学出版社，2010年版.
注释：
①【中】李季湄，冯晓霞主编：《3—6岁儿童学习与发展指南》解读，北京：人民教育出版社，2013年版，第153页。
②【法】卢梭著：《爱弥儿—论教育（上卷）》，李平沤译，北京：人民教育出版社，1985年版，第218页。
