关于优化班级管理促进幼儿主动发展的思考

管理，保障了对幼儿食品供给、休息、活动场地提供、生活设施用品服务等物质条件；还保证幼儿均衡营养、良好睡眠、安全卫生防护等身体生长发育的需要。
同时，更重要的是通过对幼儿生活常规管理，使其养成良好的生活习惯、科学的生活态度，提高幼儿的生活自理能力，使其健康快乐地成长。例如：在班级日常生活中，培养幼儿正确的洗手方法时，老师首先要考虑班级幼儿的年龄特点和实际情况，然后通过恰当的浅显易说的儿歌以及展示正确的洗手步骤图等，在洗手池旁边创设一个能提示与暗示幼儿正确洗手的环境，激发幼儿尽快学习并掌握正确洗手的方法。此外，为了优化班级休息等自由活动环节， 培养幼儿喝水、洗手等环节高峰时排队等文明的行为习惯，老师还分别在自助餐桌前、茶水桶前、水池边、厕所的地板（墙面）上贴着一些提示排队的小脚印等标记，启发幼儿在喝水、洗手、入厕时，在小脚印等标记的提醒下自觉排队等候。这样，既增加了排队时的乐趣——让小脚和脚印对齐，又免去了幼儿拥挤和不安全的隐患。这样的管理即适合幼儿的身心特点，又有情趣，既能促进幼儿在温馨的环境中主动学习，同时也培养了良好的行为习惯。
二、优化班级教育教学管理，促进幼儿主动发展
    良好的班级管理环境是促进幼儿主动发展的前提条件。在促进幼儿主动发展方面，班级教育教学管理是关键环节，良好的班级教育教学管理，对班级的管理环境、学习氛围，以及在班级管理中教师角色的转变都极其重要。
1．优化班级学习环境，促进幼儿富有个性地发展
   幼儿园班集体是幼儿成长的重要园地，是幼儿走出家庭面向社会的第一站。首先，每位幼儿都是独立的个体，其个别性和独特性应该受到尊重与珍视。正如《3-6岁儿童学习与发展指南》“说明”所述，“尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”因此，他们既需要成人的帮助和引导，又存在自身内在的发展需要。基于以上原因，我们在日常的班级管理中，应尽量创设自主的环境，用科学的眼光去认识和对待幼儿，尊重每一个孩子，让孩子成为真正的小主人。例如：在班级室内环境的创设中，我们给幼儿创设留有一部分的空白墙，把它设为“自由墙”，可以给小班的幼儿设置成“涂鸦墙”，通过涂画来自由表达，也能促进孩子能力的发